“研”无止境 “乐”享成长——2025年开化县传统文化视域下中小学民族音乐教学与课堂研究培训举行
更新时间：2025-03-20 17:33 浏览量：3
“研”无止境
“乐”享成长
2025年开化县传统文化视域下中小学民族音乐教学与课堂研究培训
为进一步探索基于学科核心素养的中小学音乐结构化教学实践研究，深化课堂教学改革，提高教师课堂教学水平，促进教师教学能力成长，近日，开化县传统文化视域下中小学民族音乐教学与课堂研究培训第一阶段培训活动在开化县芹阳小学和开化县第三初级中学举行。
本次培训基于课程标准、依据目标、围绕学习主题，以教学展示和观点汇报的形式分层探索音乐结构化教学，全县中小学专职音乐教师参加本次活动。
小学篇
学习主题1：:音乐情景表演
——《小报童的歌》
教学展示
开化县实验小学
杨斯敏
《卖报歌》是一首深受儿童喜爱的歌曲，生动地勾画出天真可爱、奔跑叫卖的报童形象。杨斯敏老师根据歌词内容，改变了风格、速度、力度等音乐要素，并引导学生自主创编剧本并现场进行表演，不仅加深了对歌曲的感受，还让学生体验到音乐创造的快乐和成功的喜悦。
观点汇报1：芹阳小学
叶璐
叶璐老师以“小学低段音乐课堂融入情景表演教学的探究”为主题，从情景表演的意义、特点等方面，结合《卖报歌》的第二课时情景表演课，为大家阐述了低段音乐课堂中该如何应用情景表演教学，让学生在享受表演乐趣的同时发展综合艺术素养，在表演中明是非、懂道理，由此达到以美育人的教育目的。
观点汇报2：华埠中心小学
郑琦文
郑琦文老师通过唱、演两个角度阐述了《小报童的歌》在磨课的过程中遇到的问题以及解决的方法。整节课以小报童的情景表演为任务驱动，设置三个子任务，通过教师引导学生完成这三个任务逐步解决磨课中遇到的问题。围绕音乐要素，激发学生的创造力，运用教育戏剧策略提升小学低段音乐表现力。
学习主题2：奥尔夫音乐剧——《春之歌》
教学展示
音坑乡中心小学
毛毛雨
毛毛雨老师的课堂以“培养听觉能力”为核心，以歌曲《春天举行音乐会》为载体，通过“春之小诗”引领听觉感知，培养学生内心听觉。通过模仿自然声响聆听及声势层层递进节奏教学，柯达伊手势辅助音高与四度音程跳进等策略，强化学生音高、节奏感知。表现活动中，学生用卡巴萨、三角铁模拟自然声，建立音色联觉，结合身体律动实现“听-动-创”闭环，构建了富有“音乐味”的课堂。
观点汇报3:钱学森学校
李娟
李娟老师的观点报告中认为《新课标》中明确提出了音乐教学应以学生的感受和参与为核心，通过多感官联动、多维度实践、多形式协作，使学生沉浸于音乐体验中，实现知识的内化与能力的迁移。她以《春之歌》教学设计为例，结合奥尔夫教学理念，探讨如何通过分层递进的活动设计、多元融合的教学策略，引导学生从“被动听”走向“主动创”，构建“深度参与”的音乐课堂。
观点汇报4 ：北门小学
余杰
余杰老师根据新课标背景下，小学音乐借助《春天举行音乐会》开发音乐剧，构建"感知-创编-展演"学习闭环。通过角色代入、即兴创作等策略，将乐谱转化为动态实践，突破"重知识轻体验"模式，在情境浸润中提升学生审美感知力与艺术表现力，实现跨学科智能整合。
学习主题3：彝族音乐
——《阿细跳月》
教学展示
开化县天地小学
齐文婧
齐文婧老师带来的六年级《阿细跳月》时，注重引导学生感受彝族音乐的风格特点。通过播放原生态的彝族音乐，学生能直观体验到乐曲的节奏感和欢快情绪。结合简单的舞蹈动作，让学生更好地理解“跳月”的含义。通过多样化的活动培养学生的音乐感知能力，同时引导学生深入分析乐曲结构，提升学生的音乐思维能力。
观点汇报5：天地小学
徐晓琳
徐晓琳老师做了题为《文化理解下的小学民族音乐教学——以人音版六年级下册“月下踏歌”单元为例》的观点报告。徐老师立足单元，从教材中的彝族民歌脉络说起，构建跨学科共融，指向学科思维能力，从而理解中华文化背景下的彝族音乐。
观点汇报6：中国海外马金希望小学
汪源
汪源老师从报告背景、设计理念、教学活动设计、学习过程、实践创编等环节对《阿细跳月》进行了音乐结构化教学的分析与解说，通过系统化的教学思维与明确的步骤帮助学生更好地理解和掌握音乐知识和技能。
中学篇
学习主题1：音乐剧
——《雪绒花》
教学展示
开化县钱学森学校
宋瑾
宋老师通过演唱、欣赏、体验歌曲所传达的情感信息初步了解音乐剧《音乐之声》，并深入探究影片本身对比分析两次出现的《雪绒花》所表达的不同情感。《雪绒花》的演唱，让学生不仅提升了音乐素养和合唱技能，更深刻体会到了音乐剧这一综合艺术形式的独特魅力和艺术价值。
观点汇报1：开化第三初级中学 杨永文
杨永文老师根据“问题链”设计以单元核心问题为统领，分解为课时主问题与环节关键问题，依托《多彩音乐剧》内容，通过结构化层次架构，紧扣目标聚合知识逻辑，串联认知路径，形成递进式思维链条，助力学生在问题探究中深化理解，实现教学结构化与学习深度化的有机统一。
观点汇报2：开化钱学森学校
王英
王英老师的观点汇报以《雪绒花》为例，通过以听觉训练为核心的教学设计，学生可以系统地感知和理解音乐的旋律、节奏、和声、音色等要素，提升音乐素养和欣赏能力。
学习主题2：舞剧音乐
——《西班牙舞曲》
教学展示
开化县第二初级中学
谢思忆
谢思忆老师带来的课程以精彩的舞蹈展示导入，瞬间抓住学生注意力，将抽象的音乐节奏转化为直观的肢体语言，让学生迅速感知西班牙舞曲的独特韵律，有效激发了学生兴趣。在教学过程中，对节奏和旋律的讲解细致深入，结合舞蹈动作分析节奏重音，帮助学生很好地理解了西班牙音乐的特色，教学目标达成度高。
观点汇报3：开化县第二初级中学
陈彬
陈彬老师以《音乐在舞剧中的功能探析》为题，把音乐作为舞剧的“灵魂契约”在《西班牙舞曲》为代表的舞剧场景中，音乐不仅是舞蹈的“服务者”，更是其叙事伙伴、文化基因与情感灵魂。它通过节奏、旋律、音色的精密设计，将西班牙的热情、悲怆与自由精神转化为可听可视的舞台语言，这种音乐与舞蹈的深度咬合，印证了舞剧艺术的本质——以身体为媒介，以音乐为血液，共同编织超越语言的终极美学体验。
观点汇报4：开化县第一初级中学
毛颖
开化一中毛颖老师汇根据主题《舞剧音乐对人物形象的塑造》，从单元综述入手，将《舞剧之窗》分成三个课时，综述了每个课时的音乐素养目标和人文素养目标，结合单元综述呈现了小组展示课《西班牙舞曲》的构课思路，以《西班牙舞曲》中的问题设计和活动设计为切入点作主题报告。
学习主题3：《学堂乐歌》
教学展示
开化县华埠中学
张昕
学堂乐歌是清末民初新式学堂唱歌课中教唱的歌曲。本节课张老师坚持音乐教育核心素养，通过自唱、合唱等多种歌唱方式，带领学生们体验歌曲的音乐情绪，引导学生了解学堂乐歌的产生、发展、创作特点，感知、鉴赏作曲家以及乐歌作品，对学堂乐歌的创作、作品风格进行深入学习，最后引导带领同学们了解“学堂乐歌”的艺术价值。
观点汇报5 :崇化高级中学
张慧
张慧老师以《高中音乐教学重构主题单元结构化设计与高阶思维培养》为题，从理论基石：从三维目标到核心素养的变革；逆向重构：从课标到课堂的逆向闭环；实践路径：结构化课堂活动设计三个方面阐述了如何对《学堂乐歌》进行课堂构思和想法，通过主题单元结构化设计引发学生高阶思维培养的所思所想。
观点汇报6：开化中学
毛方卓尔
毛方卓尔老师以《学堂乐歌》为载体，依托《送别》《黄河》等作品，通过对比赏析、情境演绎与历史溯源，挖掘“借曲填词”创作特色及启蒙精神，探索歌唱实践与鉴赏分析深度融合的路径，破解二者割裂的困境，引导学生在唱赏互动中感悟音乐的时代价值与艺术魅力，提升综合音乐素养。
活动小结篇
活动最后，开化县音乐教研员王黎老师充分肯定了在新课标理念引领下，全县音乐教师聚焦音乐教学从“教作品”到“用作品教”，引导学生构建系统音乐知识体系，培养学科思维能力的转变。观点汇报结合结构化教学理论与实践要点，助力教师深度理解并运用结构化教学方法。教学展示课则生动呈现教学新模式，为教师提供实践样本。此次活动为中小学音乐结构化教学积累了宝贵经验，也为后续深化音乐教育改革、提升课堂教学质量奠定坚实基础，期待未来能涌现更多探究成果，让音乐教育更好地助力学生全面发展。