松雷中学：奏响音乐教育创新乐章

更新时间：2024-10-21 20:00  浏览量：30

【中国商报焦阳报道】

热烈祝贺南岗区国家义务教育教学改革试验区

“学习型教育实践范式研究”第四十届教学百花奖音乐学科名师引领课观摩研讨活动

在松雷中学圆满举行

——深化学习型教育实践范式研究，创新课堂教学方法；

李晨老师名师引领课堂引爆音乐学科教育创新讨论。

【松雷中学讯】近日，一场由哈尔滨市南岗区教师进修学校主办，旨在“深化学习型教育实践范式研究，创新课堂教学方式方法，让学习科学发生”为主题的“第十四届教学百花奖名师引领课”观摩研讨活动，在松雷中学热烈举行作为“纪念百花奖四十周年系列活动”的重要组成部分，以名师引领课观摩研讨活动为契机的赛前培训，也为此次百花奖年度系列活动拉开了序幕。

参加此次活动的主要人员有：南岗区教师进修校音乐学科教育研究员田园老师、初中音乐学科百花奖评委组成员、南岗区名师工作室名师代表，南岗区各校音乐学科骨干教师，及新晋百花奖参赛选手。

我校作为此次会务承办单位，该活动受到校领导高度关注与重视，松雷中学常务副校长会同初中部副校长率领松雷中学郭鹏宇艺体名师工作室及音乐学科名师工作室指导教师李晨、校名师工作室研修员王琳、陈露参加了本次活动。

教育是国家的根本，教师是教育的灵魂。在当前教育改革的大背景下，骨干教师作为教育战线的中坚力量，肩负着引领教育创新、提升教学质量的重要使命。因此，本次培训会议旨在通过名师示范、专家讲座、互动交流等多种形式，为骨干教师们提供一个学习交流、共同成长的平台。

会议在我校多功能会议厅举行，会场气氛热烈而隆重。在南岗区音乐学科教研员田园老师的的主持下，活动正式拉开帷幕。作为我校音乐学科的杰出代表，李晨老师是哈尔滨市音乐学科名师工作室成员、南岗区音乐学科名师工作室后浪团队成员、松雷中学音乐学科名师工作室指导教师、松雷中学初中部音乐学科备课组长、曾多次与浙江省基础教育名师工作站等省外名师开展跨省学科研讨交流，多次担任国培计划跟岗实践指导教师等经历。

多年来持续与业内优秀名师同仁的广泛交流，如近芝兰又见贤思齐，李晨老师以其深厚的专业素养、独特的教学风格和卓越的教学成果，深受省内外业内同行的广泛认可。此次名师引领课，进修校教研员田园老师选定李晨老师的《魔法师弟子》为此次研讨课题，该课曾在“百花奖”、“烛光杯”、“国培计划”、“全国初中信息技术与教学融合创新优质课”等多项活动中做过多次多类型展示及斩获奖项，并被“中国教师研修网”收录。为了更好的服务于此次活动，在田园老师的持续悉心指导下，李晨老师于原有基础上，不断打磨，继续创新，为此次活动奉上了一堂更加卓越的精品名师引领课。

随着新版艺术课程标准的颁布施行，传统三维目标已经不能适应新的教学要求，这对学科工作带来了新的挑战，因此如何从新版艺术课程标准的底层理念出发，重新去设计和解构每一节艺术课程，成了我们每一位教师需要面对的一个全新的课题。

而李晨老师带来的这节课，从最初的设计上，就是充分依托信息技术及融合教学的解决方案，紧扣音乐交响诗的体裁特征，以文学性的故事叙述为线索，进行学科融合。在审美感知的基础上发挥艺术想象，利用绘画、舞蹈等多元艺术表现方法，进行音乐与姊妹艺术的学科融合，最终，通过创意性的艺术实践来进行检验，从而完成学生核心素养的综合构建。

课堂上，来自松雷中学2024级9班的学生们，愉快的完成了一场别开生面的艺术体验。尤其在第三阶段“完整聆听——艺术融合”环节，学生们在聆听中，利用绘画方式捕捉和记录音乐要素，他们充分发挥艺术想象，利用线条表达旋律的交织、利用颜色描绘音乐的情绪、利用图块个性化的记录节奏的特点及变化，进一步实现了本节欣赏课中，来源于文学的思维表达、音乐的听觉传达、美术的视觉传达等多维审美要素的联结，从而实现综合性审美素养的构建，打通文学与艺术的学科通道、实现音乐与美术的艺术融合，将学生获得的主观抽象体验过程，通过具象的可视化传达，进行二次复现。

2024级9班的班主任姚宏娥表示，通过一步步精心设计下的课堂引导，她的学生们能够在文化理解，审美感知，艺术表现和创意实践这四个方向上充分进行艺术体验，巧妙的完成了学生核心素养的构建。课堂兴趣盎然，学生们收获满满，受益良多。

由于本课是一节音乐欣赏课，因此，需要学生主观参与的成分较多，故而容易呈现主观感受多样化的特点，同时六年级的学生，在面对音乐抽象叙事的主观感受上，对外自我表达层面能力有限。因此如何能利用信息技术融合手段解决这些问题，也是本节课的一个重点探讨目标。

为此，李晨老师创造性的利用信息终端设备与多媒体公共大屏在课堂网络环境下的交互式融合应用，将图像、声音、文字等多种元素融为一体，为学生们呈现了一个丰富多彩的知识世界。

在课堂教学任务的情境设置上，李晨老师在教学流程的第二个环节中，将教学重点目标内嵌在“分段聆听”环节，以“基础性课内作业”的任务形式，将互动检测内容依次分发。重点目标重点监测，以二维码的形式直接分发到学生的数据终端设备上。

学生通过手中Pad，同步扫描二维码，领取互动教学内容，并在终端设备上做出选择，学生提交后，互联网的云端信息统计功能将实时、自动生成可视化统计图表。

教师通过刷新PPT中内嵌的Web Viewer页面，同步网络数据，接收反馈结果，利用希沃大屏实时展示统计分析图表，对学生提交的反馈信息，进行随堂分析、诊断与评价。教师基于实时反馈数据，可实时准确做出评估，并及时把握重难点的针对性突破方向，来及时调整随堂教学策略。学生在交互式任务情境下，结合教师的针对性讲解与启发，通过公共大屏上自己与他人的认知结论进行比较，在个体认知与群体认知的比较下，进而引发自体思维的进一步思考。

由于艺术学科在主观性审美认知及过程的特殊性特征，学生对音乐的理解、课内思考的反馈与表达，往往受限于音乐本身表达形式的抽象化、体验过程的难以复现化、体验主体感受的复杂化、和主观差异多样性等特点，必然不同于数理化学科那样，具备答案的客观唯一性。因此这种交互模式下的课堂任务活动，能够基于广泛个体，快速生成群体认知反馈数据，进而在个体认知与群体认知的比较中，去引发学生对自体思维的进一步思考。

课堂学习活动设置上，这种融合交互式的任务模式，使任务发布后完成率高，数据实时反馈，样本采集全面、准确。相较于传统提问式抽查，效率更高，样本更全面，优势更明显。因为任务的全员参与性，学生对反馈结果的讨论兴趣明显增强，尤其对音乐情绪的个体理解与群体认知的差异性，表现出明显的探究热情，进一步引发了学生对自体审美的主观认知在群体审美趋向性中的二度思考。

在本课堂信息技术融合解决方案的情境模式下，教师端在数据后台页面，可实时观察到，学习任务活动中，反馈的具体人数、作答用时等，教师可据此判断学生随堂作业完成比例、对相关知识点的掌握程度、及能力反应状态。大数据采集量化后的可视化图表，分析显示学生对客观性问题反馈的正确率、易错选项分布积差，及个体主观认知差异性对课堂群体教学目标效果的影响因素。这对教师实时掌握课堂学情，及时针对性调整课堂教学策略，提供了科学依据。

课堂数据采集基于网络云端数据库的存储，可以实现长期性和累计化统计，并随时按所需周期进行数据查询，这也为教师进行长效化的教学科研研究，提供了有效的技术手段，为开展课题研究提供科学的数据支撑。课后，李晨老师还与参会同仁进行了说课分享。

在随后的评课环节中，名师工作室的名师代表及骨干教师们围绕李晨老师的示范课展开了热烈的讨论。大家纷纷发表了自己的看法和见解，既肯定了李晨老师在教学方面的突出亮点，也提出了许多宝贵的建设性意见和建议。

此次骨干教师培训会议的召开，不仅为我校教师提供了一个宝贵的学习机会，也为推动南岗区音乐学科乃至整个地区的教育事业发展注入了新的活力与动力。我们相信，在全体教育工作者的共同努力下，教育事业必将迎来更加美好的明天。

（本新闻稿所涉图片均来自活动现场拍摄采集，再次对为本次会务提供技术支持及辛勤付出的2024级9班班主任姚宏娥老师及音乐组王琳、陈露老师致以崇高敬意；同时，我们也欢迎广大读者发表自己的看法和见解，共同推动教育事业繁荣发展。）