新媒体这把“双刃剑”如何在音乐课堂中用好

更新时间：2024-12-01 16:33  浏览量：9

韩冬在音乐课堂中

日新月异的新媒体技术和不断更新迭代的新媒体平台影响着大众的工作与生活。这股“新风”也刮进了大中小学校的课堂。新媒体的出现与深入应用，丰富中小学音乐课堂的同时，也对音乐教师用好新媒体提出了要求。

身临其境 情境教学

在同行眼中，天津滨海新区塘沽紫云小学音乐教师韩冬把新媒体“玩得很溜”，这与她对新兴技术和新媒体保持浓厚兴趣分不开。从国家教育网络平台发布的学习培训内容，到优酷、腾讯等视频网站上拓展课堂教学的音乐视频，再到哔哩哔哩网站（B站）、抖音、小红书等兼具社交媒体性质的平台带来各种新颖且海量的音视频资料，韩冬在各类新媒体中找到各种能辅助音乐教学工作的素材。譬如厦门六中合唱视频带火的杯子舞，她用于声势律动的教学，学生们非常喜欢。她尤其喜欢B站的音乐专题板块，其中很多内容都具有很强的专业性和知识性，不仅是音乐素材宝库，也是音乐教师专业提升的“第二课堂”。

天津市滨海新区玉簪小学青年音乐教师赵蕾对于新媒体有着年轻人特有的兴趣与敏锐。他经常会在音乐课堂中引用抖音的一些短视频，还有小红书等新媒体平台的内容。在课堂实践中，他发现，新媒体上的一些正能量内容，如音乐类、曲艺类、科普类、演绎类等对教学帮助比较大。比如在讲《赛马》这节课时，为了让学生直观了解这件乐器，他在网上找寻关于二胡的介绍，通过剪辑制作成微课视频呈现给学生。《苹果丰收》是一首朝鲜族的作品，他找来相关视频，通过剪辑整理，将朝鲜族的文化习俗和民族舞蹈等知识展现给学生，有效激发了学生的学习兴趣，提高学生审美感知能力。在欣赏戏曲课时，他找了一段现代京剧《黄粱梦》选段，视频中的角色唱腔浑厚，动作滑稽，极大提高了学生兴趣，回到课堂教学时进展更为顺利。这节课结束后，学生不光记住了《黄粱梦》的旋律，甚至有的同学还能唱两嗓子。

对此，韩冬也深有感触，以往音乐教师备课的模式是“看教参、找谱子”，现在老师们有了很多新内容新形式可以让课堂“活”起来。遇到教学内容要求的具体音乐情境时，可以通过视频、音频让孩子们身临其境，而不是只能通过“想象”去打造情境教学。

细心筛选 精心再制作

新媒体平台众多、信息海量且质量良莠不齐，如何选择适合音乐课堂的内容，需要音乐教师具有慧眼，同时要有整合重组的能力。

赵蕾说，教师讲课前，先要知道这节课要讲的知识点，要让学生学会什么内容，课堂要达到什么效果等。备课时设定明确目标，不能盲目在网络中搜索资源，不然容易导致课堂逻辑混乱，严重的甚至会脱离课堂目标，造成教学事故。其次，教师在搜集相关资料时，要做到慧眼识金，网络平台上的视频良莠不齐，教师要认真仔细挑选判断，当选定某一资源时，要从头到尾先看一遍，确保资料中没有政治错误、事实错误、不文明用语和动作以及不当言论等。

韩冬的经验是，除了结合课堂教学内容和目标，还可以结合一些热点事件等选择相应新媒体素材，多方面激发孩子的兴趣。比如今年夏天举行的巴黎奥运会，有不少音乐博主到巴黎录制了民乐快闪视频，她选择其中一些给学生观看，增加了孩子对传统文化的兴趣和自豪感。每次课堂上使用的视频，她都精心筛选，选取最适合孩子的版本，然后根据课程内容进行视频剪辑、软件编辑等，做出适合课堂使用的版本。

弱化“双刃剑”负面影响

新媒体技术的成熟和发展，对音乐教学方面的影响是多方面的。一方面，音乐教师借助新媒体等网络平台拓宽视野，弥补专业的不足，从而更好地教学。韩冬发现，网络上有很多关于柯达伊、奥尔夫等教学法的课件介绍，还有各类公开课视频、教研内容、研究论文等，非常丰富，教师们通过网络就可以学习到各地甚至是各国的音乐教学内容，眼界不再局限于自己周围的小天地。

赵蕾说，音乐教师大多是“一专多能”——某一项能力突出，其他方面则稍弱一些，新媒体的出现正好弥补了短板。比如他是钢琴专业出身，其他乐器、戏曲、舞蹈等方面会薄弱一些，借助新媒体平台找寻合适的资源呈现给学生，比起自己干巴巴地讲不到点子上，效果会好很多。比如介绍音乐作品创作背景、交响乐团历史和演奏特点等专业性很强的内容，专业视频的呈现更全面、直观、细致。新媒体的兴起改变了传统的音乐课堂教学方式，使得音乐课堂内容更充实，形式上也更丰富多彩。比如介绍民族打击乐时，不是所有的学校都有编钟，教师可以通过相关视频给学生介绍，甚至还能通过乐器软件，将电子编钟在大屏上呈现出来，让他们自己动手敲一敲，玩一玩，这在以前的音乐教学中是不敢想象的。

新媒体是一把双刃剑，不可避免会有负面影响。赵蕾发现，由于学生年龄还小，认知能力不足，很多孩子会对所谓的网红文化痴迷。比如舞蹈活动中，有学生说想学“科目三”，甚至有人听到音乐就会不自觉跳起来。网络上很多对原曲进行“魔改”的视频，比如某饮品主题曲旋律引用的是小学三年级上册的歌唱课《哦，苏珊娜》，当老师讲这节课时，个别学生不按课本歌词，唱的都是“魔改”后的歌词。这些都需要教师时刻注意引导。

韩冬直言，海量信息给教师带来的筛选信息的压力日益增大。对于担负着较重教学任务的一线教师而言，大量同质化的信息会耗费很多精力。她建议，可以在教研时形成合力，教师们根据教研专题，分类整理相关视频素材，并不断进行修改更新，以适应变化。同时，一线音乐教师可以尝试多学习一些视频剪辑、软件编辑等新技术，不断更新教学思维。对于使用新技术有困难的老教师，青年教师要多伸出援手，互助学习，取长补短。

最后，两位教师都认为，使用新媒体技术确实会对音乐课堂有很大帮助，但学会合理适当地使用更为重要。新媒体最终只是一个辅助工具，不能过度依赖，在日常音乐教学中，音乐教师只有自身实力硬，新媒体工具才能做到锦上添花。